Cử nhân Khoa học Dữ liệu (CTĐT 2025)

2.1. Căn cứ pháp lý

Chương trình đào tạo ngành KHDL được xây dựng bởi Khoa Công nghệ Thông tin trường Đại học Tân Tạo dựa trên căn cứ:

- Chủ trương của Đảng và nhà nước Việt Nam (quyết định 569/QĐ-TTg, ngày 11/05/2022) và nhu cầu thực tế của xã hội hiện nay về đổi mới giáo dục toàn diện, đưa giáo dục khai phóng vào đào tạo, Khoa Công nghệ Thông tin trường Đại học Tân Tạo xây dựng chương trình đào tạo Cử nhân ngành KHDL.

- Dựa trên khung trình độ quốc gia (quyết định 1982/QĐ-TTg, ngày 18/10/2016) và dựa trên chuẩn đầu ra của các trường Đại học trong và ngoài nước.

2.2. Thông tin về chương trình đào tạo

- Tên ngành đào tạo tiếng Việt:           Khoa học dữ liệu

- Tên ngành đào tạo tiếng Anh:           Data Science

- Trình độ đào tạo:                           Đại học

- Mã ngành:                                    7460108

- Thời gian đào tạo:                         04 năm – 08 học kỳ

- Loại hình đào tạo:                        Chính quy

- Số tín chỉ:                                   130 tín chỉ

- Văn bằng tốt nghiệp:                        Cử nhân Khoa học dữ liệu

- Ngôn ngữ giảng dạy:                        Tiếng Việt

3.1. Sứ mạng

Với triết lý giáo dục, tiêu chuẩn và thực tiễn dựa trên mô hình giáo dục đại học của Mỹ, Trường Đại học Tân Tạo khuyến khích suy nghĩ độc lập, rèn luyện phẩm chất kiên trì, tôn trọng sự đa dạng và ngôn ngữ. Trường Đại học Tân Tạo sẽ đào tạo nên những con người có tính sáng tạo, tư duy logic, học tập suốt đời, trung thực, có trách nhiệm với đất nước, và có khả năng lãnh đạo.

3.2. Tầm nhìn

Đến năm 2030, Đại học Tân Tạo trở thành một trường đại học nổi tiếng của khu vực ASEAN và trên thế giới, cung cấp nền giáo dục chất lượng cao, thực hành trên nền tảng kiến thức đã nghiên cứu, phục vụ người dân Việt Nam, Đông Nam Á và trên Thế giới.

3.3. Giá trị cốt lõi

- Trách nhiệm (với bản thân, gia đình, cộng đồng trong nước và quốc tế)

- Hợp tác (trong mọi hoạt động)

- Nỗ lực (để cùng hướng tới việc xây dựng một ĐHTT phát triển bền vững)

- Chất lượng (đạt chuẩn trong nước và quốc tế)

- Sáng tạo (sự khác biệt có giá trị)

- Tôn trọng (bản thân, các quyền của cộng đồng)

- Lãnh đạo (bản thân, nhóm và tổ chức/doanh nghiệp)

3.4. Triết lý giáo dục: Khai phóng – Học suốt đời

- Khai phóng:

Triết lý giáo dục khai phóng dựa trên nền tảng kiến thức toàn diện và đa chiều trong nhiều lĩnh vực về khoa học xã hội, nhân văn và khoa học tự nhiên trước khi đi sâu vào một chuyên ngành. Các môn học khai phóng được nghiên cứu, chọn lọc và tổng hợp từ các ngành khác nhau trong toàn bộ chương trình học, trên tinh thần tự do tư duy – tự do suy nghĩ để tự do lựa chọn giúp rèn luyện cho sinh viên khả năng tự học, tự thích nghi và hoàn thiện bản thân trong những môi trường mới. Do vậy, chương trình đào tạo của ĐHTT xây dựng một lợi thế cạnh tranh vượt bậc cho người học trong những công việc đòi hỏi sự đổi mới liên tục hoặc tự học hỏi một lĩnh vực khác chuyên môn khi cần thiết.

-  Học suốt đời:

Sinh viên tốt nghiệp ĐHTT sẽ là những người tích cực học hỏi và học hỏi suốt đời, nhằm nâng cao kiến thức và kỹ năng chuyên môn để phù hợp với yêu cầu nghề nghiệp và hoàn thiện bản thân để làm việc suốt đời, cụ thể:

• Thích nghi với việc học tập không ngừng để tìm cách hoàn thành các nhiệm vụ khác nhau;
• Chủ động xây dựng mục tiêu học tập, mục tiêu cuộc đời;
• Áp dụng kiến thức và kỹ năng một cách linh hoạt, phù hợp và ý nghĩa;
• Thể hiện một sự cam kết duy trì và liên tục học tập các vấn đề liên quan đến nghề nghiệp và các vấn đề cá nhân;
• Lắng nghe, thấu hiểu, hội nhập với bản sắc riêng và nỗ lực liên tục để thành công bền vững trong sự nghiệp.

4.1. Mục tiêu chung (PEO)

Mục tiêu của chương trình đào tạo được xây dựng phù hợp với Tầm nhìn, Sứ mệnh và Triết lý giáo dục của Trường Đại học Tân Tạo; tương thích, phù hợp với Tầm nhìn, Sứ mệnh của Khoa Công nghệ thông tin (CNTT), nhằm bồi dưỡng con người và phát triển nghiên  cứu khoa học mang tính ứng dụng đáp ứng các nhu cầu xã hội.

Chương trình đào tạo Cử nhân ngành Khoa học Dữ liệu (KHDL) nhằm đào tạo những cử nhân có nền tảng khoa học và công nghệ vững chắc, mang tính liên ngành (Khoa học Máy tính, Toán học và chuyên môn ứng dụng); được phát triển chuyên môn và đổi mới sáng tạo trong lĩnh vực KHDL;  có khả năng học tập suốt đời và thích nghi với thay đổi; có khả năng giao tiếp hiệu quả và hợp tác liên ngành toàn cầu; có trách nhiệm xã hội và đạo đức nghề nghiệp. 

4.2. Mục tiêu cụ thể (PO)

*Ma trận Mục tiêu và Chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo

• Đối tượng tuyển sinh: Học sinh đã hoàn thành chương trình trung học phổ thông theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. 
• Điều kiện tuyển sinh thực hiện theo Quy chế tuyển sinh Đại học, Cao đẳng của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành và đảm bảo theo Đề án tuyển sinh của Trường Đại học Tân Tạo.

  
  
  

- Số lượng học phần:  43 HP (Không kể các học phần không được tính trong tín chỉ tốt nghiệp: Giáo dục quốc phòng, Giáo dục thể chất, Tiếng Anh tăng cường,...).

- Khối lượng kiến thức toàn khóa học: 130 tín chỉ.

- Tỷ lệ các học phần chung/đại cương trong tổng khối lượng kiến thức toàn khóa chiếm: 36/130 tín chỉ, chiếm 27,69%.

- Tỷ lệ các học phần chuyên môn trong tổng khối lượng kiến thức toàn khóa chiếm: 54/130 tín chỉ, chiếm 41,54%.

- Tỷ lệ lý thuyết toàn bộ chương trình trên tổng khối lượng kiến thức toàn khóa chiếm: ít nhất là 107/130 tín chỉ, chiếm ít nhất 82,31%.

- Tỷ lệ lý thuyết chuyên ngành trong khối lượng kiến thức giáo dục chuyên nghiệp chiếm: ít nhất là 39/54 tín chỉ, chiếm ít nhất 72,22%.

- Tỷ lệ học phần thực tập tốt nghiệp trong khối lượng kiến thức giáo dục chuyên nghiệp chiếm: 10/54 tín chỉ, chiếm 18,52%.

- Tỷ lệ học phần tự chọn (bao gồm tự chọn theo nhóm khai phóng, tự chọn theo định hướng và nhóm kiến thức tự chọn) trên tổng khối lượng kiến thức toàn khóa chiếm: 64/130 tín chỉ, chiếm 49,23%.

8.1. Cấu trúc và nội dung của chương trình đào tạo

Ghi chú:

(*): không tính vào điểm trung bình tích lũy.

(a): các môn bắt buộc đối với sinh viên Khoa CNTT

8.2. Kế hoạch giảng dạy (dự kiến)

Được xây dựng vào đầu năm của mỗi năm học để người học đăng ký

Ghi chú:

(*): không tính vào điểm trung bình tích lũy.

(a): các môn bắt buộc đối với sinh viên Khoa CNTT

8.3. Ma trận chuẩn đầu ra CTĐT và các học phần

(*): không tính vào điểm trung bình tích lũy.

(a): các môn bắt buộc đối với sinh viên Khoa CNTT.

Sinh viên tốt nghiệp ngành khoa học máy tính có thể làm việc ở nhiều vị trí khác nhau, điển hình là các vị trí sau:

Làm việc trong các công ty công nghệ: lập trình viên, kỹ sư trí tuệ nhân tạo, trưởng nhóm hoặc giám đốc dự án;

Kỹ sư dữ liệu/kỹ sư phân tích dữ liệu/nhà khoa học dữ liệu trong các công ty/tổ chức;

Nhà nghiên cứu/ tư vấn về đổi mới sáng tạo, chuyển đổi kinh tế số và ứng dụng trí tuệ nhân tạo tại bộ phận nghiên cứu và phát triển của các công ty/tổ chức;

Nghiên cứu/ giảng dạy trong các trường đại học/học viện tại Việt Nam và Quốc tế;

Tiếp tục học thạc sĩ/ tiến sĩ.

Khởi nghiệp.

Mức độ đạt được với các vị trí việc làm:

(Mức độ đạt được: 1: Có khả năng biết; 2: Có khả năng hiểu và áp dụng; 3: Có khả năng phân tích và đánh giá;  4: Có khả năng sáng tạo)

STT

TÊN VỊ TRÍ VIỆC LÀM

Mức độ đạt được

1

2

3

4

1

Lập trình viên, kỹ sư phần mềm

X

2

Kỹ sư học máy/ trí tuệ nhân tạo

X

3

Kỹ sư dữ liệu

X

4

Trợ giảng tại các trường ĐH, cao đẳng

X

5

Nhà nghiên cứu

X

6

Chuyên viên phân tích dữ liệu

X

7

Chuyên viên tư vấn giải pháp công nghệ

X

9.1. Chiến lược, phương pháp giảng dạy - học tập (Teaching and learning strategies and methods - TLM)

9.1.1 Dạy học trực tiếp

Dạy học trực tiếp là phương pháp dạy học trong đó các thông tin được truyền tải đến với người học theo cách trực tiếp. Phương pháp này thường được áp dụng trong các lớp học truyền thống và có hiệu quả khi muốn truyền đạt cho người học những thông tin cơ bản, giải thích một kỹ năng mới. 

TLM1. Thuyết giảng: Giảng viên trình bày nội dung bài học và giải thích các nội dung trong bài giảng. Giảng viên là người thuyết trình, diễn giảng. Sinh viên có trách nhiệm nghe giảng và ghi chú để tiếp nhận các kiến thức mà giảng viên truyền đạt. 

TLM2. Giải thích cụ thể: Giảng viên hướng dẫn và giải thích chi tiết cụ thể các nội dung liên quan đến bài học, giúp cho sinh viên đạt được mục tiêu dạy học về kiến thức và kỹ năng.

TLM3. Tham luận: Sinh viên được tham gia vào các khóa học mà người diễn giả thuyết trình đến từ các đơn vị bên ngoài như các đơn vị sử dụng lao động, người có nhiều kinh nghiệm trong lĩnh vực đào tạo... thông qua những trao đổi chia sẻ những kinh nghiệm và hiểu biết của người diễn giảng để giúp người học hình thành kiến thức tổng quan hay cụ thể về ngành, chuyên ngành đào tạo. 

TLM4. Câu hỏi gợi mở: Giảng viên sử dụng các câu hỏi gợi mở hay các vấn đề, và hướng dẫn giúp sinh viên từng bước trả lời câu hỏi. Sinh viên có thể tham gia thảo luận theo nhóm để cùng nhau giải quyết bài tập, vấn đề đặt ra.

TLM5. Bài tập thực hành: Sau khi quan sát giảng viên làm mẫu, sinh viên sẽ tự hoàn thành các bài tập hoặc làm việc nhóm để hoàn thành, từ đó hình thành và rèn luyện các kỹ năng mà sinh viên sẽ phải thực hiện trong lĩnh vực nghề nghiệp sau này.

TLM6. Sinh viên thuyết trình: Giảng viên phân công các chủ đề cho cá nhân hoặc nhóm sinh viên tự thu thập tài liệu, tìm hiểu và trình bày trước lớp. Giúp sinh viên rèn luyện các kỹ năng đọc hiểu, tổng hợp thông tin, trình bày trước đám đông,...

9.1.2. Dạy học theo nghiên cứu

Dạy học theo hướng nghiên cứu khuyến khích mức độ tư duy phê phán cao. Người học xác định các câu hỏi nghiên cứu, tìm các phương pháp phù hợp để giải quyết vấn đề hoặc báo cáo các kết luận dựa trên các thông tin thu thập được.

TLM7. Nghiên cứu độc lập: Phương pháp này phát triển khả năng của sinh viên trong việc lên kế hoạch, khám phá, tổ chức và giao tiếp đối với một chủ đề một cách độc lập và chi tiết, dưới sự hướng dẫn của giảng viên. Nó còn tăng cường động lực học tập và tích cực tham gia học tập bởi vì sinh viên được cho phép chọn các tài liệu họ muốn trình bày.

TLM8. Thực hiện dự án: Sinh viên nghiên cứu một chủ đề nào đó liên quan đến học phần và viết báo cáo.

TLM9. Trợ giảng và hỗ trợ học thuật: Sinh viên được tham gia hỗ trợ giảng viên ở các lớp học. 

9.1.3. Dạy học theo dựa vào hoạt động trải nghiệm

Chiến lược này giúp sinh viên được trải nghiệm môi trường thực tế, các công việc sau này. Chiến lược này không những giúp sinh viên hình thành kiến thức kỹ năng mà còn tạo cơ hội nghề nghiệp cho sinh viên sau khi tốt nghiệp.

TLM10. Thực tập tại doanh nghiệp: Thông qua việc thực tập tại các công ty giúp sinh viên hiểu được môi trường làm việc thực tế của ngành đào tạo sau khi tốt nghiệp, học hỏi các công nghệ đang được áp dụng trong lĩnh vực ngành đào tạo, hình thành kỹ năng nghề nghiệp và văn hóa làm việc trong công ty.  

9.1.4. Tự học

Tự học là phương pháp giúp cho sinh viên tiếp thu các kiến thức và hình thành các kỹ năng để có thể tự định hướng, chủ động và độc lập trong việc học. Sinh viên có cơ hội lựa chọn chủ đề học, khám phá và nghiên cứu sâu về một vấn đề. Từ đó, sinh viên hình thành các kỹ năng quản lý thời gian và tự giám sát việc học. Phương pháp tự học áp dụng chủ yếu là bài tập ở nhà.

TLM11. Bài tập về nhà: Sinh viên được giao nhiệm vụ làm việc ở nhà với nội dung và yêu cầu do giảng viên đặt ra. Thông qua hoàn thành các nhiệm vụ được giao này, sinh viên học được cách tự học, cũng như đạt được những nội dung về kiến thức cũng như kỹ năng theo yêu cầu.

9.2. Mối liên hệ giữa Chuẩn đầu ra chương trình đào tạo (PLOs) với Chiến lược và phương pháp giảng dạy-học tập (TLMs)

9.3. Chuẩn bị của giảng viên

Giảng viên giảng dạy chương trình ngành KHDL cần: nắm rõ các hình thức tổ chức lớp học của từng học phần mà mình giảng dạy (học phần lý thuyết hay thực hành, học phần bắt buộc hay học phần tự chọn, học trực tiếp hay học trực tuyến); chuẩn bị bài giảng (bao gồm cả ví dụ ứng dụng thực tế - nếu có), bài tập (lý thuyết và thực hành), chuẩn bị các vấn đề/ câu hỏi mở, nắm rõ phương pháp đánh giá học phần, nhu cầu học tập của sinh viên (theo các năm học), hiểu rõ về chính sách và quy định trong học tập, quy định của giảng viên, quy định đánh giá.

10.1. Phương pháp kiểm tra, đánh giá

Các phương pháp đánh giá được sử dụng trong chương trình đào tạo được chia thành 2 loại chính: đánh giá theo tiến trình và đánh giá tổng kết. Các hình thức, nội dung đánh giá được quy định cụ thể trong các Quy chế đào tạo hiện hành của Nhà trường và quy định cụ thể trong đề cương giảng dạy học của từng học phần. Một học phần có số tín chỉ từ 3 trở lên phải có ít nhất 2 thành phần điểm: đánh giá tiến trình và đánh giá cuối kỳ.

10.1.1. Đánh giá tiến trình

Mục đích của đánh giá tiến trình nhằm cung cấp kịp thời các thông tin phản hồi của người dạy và người học về những tiến bộ cũng như những điểm cần khắc phục xuất hiện trong quá trình dạy học.

Các phương pháp đánh giá cụ thể với loại đánh giá tiến trình được Nhà trường áp dụng có thể gồm điểm chuyên cần, điểm bài tập, thuyết trình, điểm kiểm tra giữa kỳ... để đánh giá điểm tiến trình của những học phần. 

AM1. Đánh giá chuyên cần: ngoài thời gian tự học, sự tham gia thường xuyên đầy đủ có các buổi học trên giảng đường, phòng thực hành,... trong học phần cũng phản ánh thái độ học tập của người học; sự tham gia đầy đủ các giờ học theo quy định giúp cho người học tiếp cận kiến thức, rèn luyện kỹ năng một cách hệ thống, liên tục và hình thành thái độ tốt và đúng đắn, chấp hành tốt nội quy, nề nếp tại trường và cơ sở sử dụng lao động sau khi người học tốt nghiệp. Việc đánh giá chuyên cần được thực hiện theo các rubric tùy thuộc vào tính chất học phần quy định (lý thuyết, sổ nhật ký thực hành, khóa luận…).

AM2. Đánh giá bài tập cá nhân/nhóm: người học được yêu cầu thực hiện một số nội dung liên quan đến bài học giờ học trên lớp. Các bài tập này có thể thực hiện bởi một cá nhân hoặc một nhóm người học được đánh giá theo các tiêu chí cụ thể (rubric bài tập). Nội dung bài tập cá nhân/ nhóm có thể là lý thuyết hoặc thực hành.

AM3. Đánh giá thuyết trình: trong một số học phần người học được yêu cầu làm việc theo nhóm để giải quyết vấn đề, tình huống hay nội dung liên quan đến bài học và trình bày kết quả của nhóm trước các nhóm khác. Hoạt động không những giúp người học đạt được kiến thức chuyên ngành mà còn phát triển các kỹ năng như: kỹ năng giao tiếp, thương lượng, làm việc nhóm. Để đánh giá mức độ đạt được của các kỹ năng này người học có thể sử dụng các tiêu chí đánh giá cụ thể (rubric thuyết trình).

AM4. Đánh giá qua các bài kiểm tra giữa kỳ: có thể sử dụng các phương pháp đánh giá trong mục 1.2 - Đánh giá cuối kỳ (bên dưới) để đánh giá điểm giữa kỳ cho sinh viên.

10.1.2. Đánh giá tổng kết (cuối kỳ)

Mục tiêu của đánh giá này là đưa ra những kết luận, phân hạng về mức độ đạt được mục tiêu và chất lượng đầu ra, sự tiến bộ của người học tại thời điểm ấn định trong quá trình dạy học gồm đánh giá cuối chương trình học, đánh giá cuối học kỳ.

Các phương pháp đánh giá được nhà trường sử dụng loại đánh giá này gồm: kiểm tra viết/tự luận, kiểm tra trắc nghiệm, trắc nghiệm kết hợp tự luận, báo cáo, thuyết trình, thực hành,....(Các phương pháp này có thể sử dụng để đánh giá giữa kỳ học đối với những học phần từ 3 tín chỉ trở lên).

AM5. Kiểm tra viết/tự luận: theo phương pháp đánh giá này, người học được yêu cầu trả lời một số câu hỏi, bài tập tình huống hay ý kiến cá nhân về những vấn đề liên quan đến yêu cầu chuẩn đầu ra về kiến thức của học phần và được đánh giá dựa trên đáp án được thiết kế sẵn. Thang điểm đánh giá được sử dụng trong phương pháp này là thang điểm 10. Số lượng câu hỏi trong bài đánh giá được thiết kế tùy thuộc vào yêu cầu nội dung kiến thức của học phần.

AM6. Kiểm tra trắc nghiệm và trắc nghiệm kết hợp tự luận: ở phương pháp kiểm tra trắc nghiệm, người học được yêu cầu trả lời các câu hỏi liên quan dựa trên đáp án đã được thiết kế sẵn. Điểm khác là trong phương pháp đánh giá này người học trả lời các câu hỏi yêu cầu dựa trên các gợi ý trả lời. Bên cạnh đó, còn có phương pháp kiểm tra trắc nghiệm kết hợp với phương pháp viết/tự luận.

AM7. Viết báo cáo: người học được đánh giá thông qua sản phẩm báo cáo, bao gồm: nội dung trình bày trong báo cáo, cách thức bài thuyết minh, bản vẽ minh họa, biểu đồ,... trong báo cáo. Tiêu chí đánh giá cụ thể theo phương pháp này theo các Rubric viết báo cáo của mỗi học phần.

AM8. Thuyết trình: phương pháp này hoàn toàn giống với phương pháp đánh giá thuyết trình trong loại đánh giá theo tiến trình. Đánh giá được thực hiện theo định kỳ: giữa kỳ, cuối kỳ hay cuối khóa học.

AM9. Thực hành: theo đó người học được yêu cầu thực hành viết một chương trình trên máy tính. Để đánh giá mức độ đạt được, giảng viên có thể sử dụng các tiêu chí đánh giá cụ thể trong bảng kiểm - thang điểm hay tiêu chí cụ thể theo rubric.

10.1.3. Đánh giá thực tập/luận văn/khóa luận/tiểu luận tốt nghiệp

Mục tiêu của đánh giá này là đánh giá về mức độ đạt được mục tiêu, chất lượng đầu ra, kiến thức và kỹ năng của sinh viên trước khi tốt nghiệp.

Các phương pháp đánh giá được nhà trường sử dụng loại đánh giá này gồm: báo cáo thực tập/luận văn/khóa luận/tiểu luận tốt nghiệp.

AM10. Báo cáo thực tập/luận văn tốt nghiệp/khóa luận tốt nghiệp/tiểu luận tốt nghiệp: đây là một phương pháp lượng giá năng lực rất có giá trị vì đồng thời có thể lượng giá được cả kiến thức, thái độ và nhiều kỹ năng như tư duy sáng tạo - phán đoán - suy luận; kỹ năng tìm kiếm - chọn lựa - sử dụng thông tin; kỹ năng thao tác, kỹ năng tổ chức quản lý, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác trong nhóm/đội...; kỹ năng xử lý số liệu và viết báo cáo; ngoài ra người học còn rèn luyện kỹ năng bảo vệ trước hội đồng khi làm luận văn tốt nghiệp/khóa luận tốt nghiệp/thực tập tốt nghiệp. Đối với luận văn tốt nghiệp/khóa luận tốt nghiệp/thực tập tốt nghiệp, người học sẽ được đánh giá bởi giảng viên hướng dẫn và hội đồng đánh giá luận văn tốt nghiệp/khóa luận tốt nghiệp/thực tập tốt nghiệp, hội đồng đánh giá bằng cách sử dụng các phiếu đánh giá phù hợp với ngành đào tạo.

10.2. Hình thức, trọng số và tiêu chí đánh giá

Theo Quy chế đào tạo hiện hành của trường Đại học Tân Tạo.

Hình thức, trọng số và tiêu chí đánh giá cụ thể được thể hiện chi tiết trên Đề cương chi tiết học phần (ĐCCT HP).

10.3. Thang điểm đánh giá

Theo Quy chế đào tạo hiện hành của trường Đại học Tân Tạo.

10.4. Mối quan hệ giữa chuẩn đầu ra chương trình đào tạo (PLOs) với phương pháp kiểm tra, đánh giá (AMs)

Chọn lựa các hình thức hoàn thành khối lượng kiến thức tốt nghiệp sau (tích lũy tối thiểu 10 tín chỉ):

Hình thức 1: Luận văn tốt nghiệp (10 tín chỉ).

Hình thức này yêu cầu sinh viên phải nộp tối thiểu 01 bài báo trên một trang báo/tạp chí uy tín (thuộc danh mục công bố phục vụ xét chức danh Giáo sư/Phó Giáo sư theo quy định của Nhà nước) do giảng viên hướng dẫn lựa chọn.

Trường hợp bài báo đã được công bố: Áp dụng thang điểm tối đa 10 điểm. Trong đó:

+ Nếu bài báo được công bố trên các tạp chí khoa học quốc tế uy tín hoặc được đánh giá >0,5 điểm (kết quả đánh giá theo quy định của Nhà nước) thì được cộng 01 điểm vào điểm tổng kết cuối cùng của Luận văn tốt nghiệp. Nếu điểm tổng kết của Luận văn tốt nghiệp trên 10 điểm thì điểm được công nhận tối đa là 10 điểm. 

+ Nếu bài báo được đánh giá <=0,5 điểm thì không cộng thêm điểm.

Trường hợp bài báo chưa được công bố: Áp dụng thang điểm tối đa 9 điểm.

Hình thức 2: Khóa luận tốt nghiệp (06 tín chỉ) kết hợp với Thực tập trải nghiệm (04 tín chỉ).

Hình thức 3: Thực tập trải nghiệm (04 tín chỉ) kết hợp với Tiểu luận tốt nghiệp (04 tín chỉ) và 01 học phần thay thế (02 tín chỉ).

Hình thức 4: Thực tập tốt nghiệp  (10 tín chỉ), bắt buộc có báo cáo trước Hội đồng đánh giá.

11.1. Lưu ý về điều kiện làm Luận văn tốt nghiệp/Khóa luận tốt nghiệp

11.1.1. Điều kiện chung:

• Sinh viên đã hoàn thành tối thiểu 03 năm học và đã tích lũy đủ số học phần bắt buộc đến thời điểm xét.
• Điểm trung bình tích lũy (GPA) từ 3.2 trở lên với Luận văn tốt nghiệp và 2.8 trở lên với Khóa luận tốt nghiệp.
• Không bị truy cứu trách nhiệm hình sự trong năm học cuối khóa.
• Có giảng viên đủ trình độ nhận hướng dẫn (trong hoặc ngoài trường, nhưng phải được Khoa xét duyệt đồng ý).

11.1.2. Giới hạn số lượng:

• Tối đa 20% tổng số sinh viên ngành được làm Luận văn tốt nghiệp và 30% tổng số sinh viên ngành được làm Khóa luận tốt nghiệp trong mỗi đợt xét.
• Trường hợp đặc thù có thể được Ban Giám hiệu xem xét theo đề nghị của Khoa.

11.1.3. Phân bổ và đăng ký đề tài:

• Dựa trên năng lực giảng viên và điều kiện cơ sở vật chất, Khoa đề xuất số lượng sinh viên làm Luận văn tốt nghiệp/Khóa luận tốt nghiệp, Hiệu trưởng phê duyệt.
• Sinh viên được tự tìm giảng viên hướng dẫn nếu số lượng đề tài trong Khoa không đủ, nhưng phải được Khoa cho phép.

11.1.4. Chủ đề Luận văn tốt nghiệp/Khóa luận tốt nghiệp:

• Liên quan đến Khoa học Dữ liệu, phù hợp với định hướng nghề nghiệp của sinh viên.
• Danh sách chủ đề do Trưởng Khoa quyết định, tùy thuộc vào điều kiện thực tế.

11.1.5. Chấm điểm và tính điểm:

• Điểm Luận văn tốt nghiệp/Khóa luận tốt nghiệp được tính vào điểm trung bình tích lũy toàn khóa.

Việc chấm Luận văn tốt nghiệp/Khóa luận tốt nghiệp tuân theo quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo và quy định của Trường.

• Chương trình đào tạo được rà soát định kỳ 2 năm/1 lần theo hướng điều chỉnh đáp ứng được nhu cầu của người học và các bên có liên quan. Có nhiêu hình thức hỗ trợ sinh viên trong nhiệm vụ rèn luyện đạo đức, tác phong và kỹ năng cần thiết.
• Hàng năm, các Khoa xây dựng kế hoạch dự giờ của giảng viên để trao đổi chia sẻ kiến thức, phương pháp giảng dạy nâng cao năng lực giảng viên.
• Thường xuyên lấy ý kiến phản hồi của sinh viên về phẩm chất, tài năng, đạo đức và tác phong của giảng viên.
• Thường xuyên lấy ý kiến của các bên liên quan về nhu cầu sử dụng người học sau khi tốt nghiệp.

Sinh viên tốt nghiệp ngành KHDL có thể làm việc ở nhiều vị trí khác nhau, điển hình là các vị trí sau:

• Chuyên viên phân tích, thiết kế, cài đặt, kiểm thử, bảo trì các hệ thống khai thác dữ liệu lớn;
• Chuyên viên phân tích, xử lý dữ liệu, biến dữ liệu thành giá trị của các cơ quan doanh nghiệp, quản lý, hành chính, thương mại, ngân hàng, tài chính, viễn thông, hàng không, xây dựng..., giúp doanh nghiệp tăng lợi thế cạnh tranh, tăng hiệu quả quản lý và điều hành, tăng lợi nhuận và hiệu quả;
• Cán bộ quản lý liên quan đến các dự án khai phá và ứng dụng dữ liệu lớn;
• Nghiên cứu/ giảng dạy trong các trường đại học/học viện tại Việt Nam và Quốc tế;
• Tiếp tục học thạc sĩ/ tiến sĩ. 
• Khởi nghiệp.

Mức độ đạt được với các vị trí việc làm:

(Mức độ đạt được: 1: Có khả năng biết; 2: Có khả năng hiểu và áp dụng; 3: Có khả năng phân tích và đánh giá;  4: Có khả năng sáng tạo)